【快讯】语文命题要讲究“提问的艺术”

本篇文章1339字，读完约3分钟

通过回答问题，学生是真的提高了能力，成长有趣，还是只记得给定的答案？ 这些都是优秀的语文老师，必须仔细推敲和处理

近年来，在中小学的各种考试中，经常看到有这样信息的作品被选为国语考试的阅读理解资料，但主题不仅是学生，作家本人也很难倒下。

前几天，很多高中学生因为答案没有在一个语文统考中浏览理解题，在文案作者毕飞宇微博上留言:这个文案题为&lsquo。 厚重感到底表现在哪里？ 毕飞宇随后在接受采访时认为，让孩子们回答这个问题是不合适的。 所谓厚重感，也许是老师们的阅读感受，但要知道，孩子们的阅读能力、感知能力和老师之间的差距是巨大的，以大人的心态去考孩子是不公平的。

作家的见解很透彻，有助于思考其中的问题。 语文考试的阅读理解是课堂文学阅读的模拟。 众所周知，文学阅读具有开放性。 网民可以自主地、自由地感受和解读文案。 阅读感觉因人而异。 这是因为并非所有问题都有唯一的答案。 毕飞宇创作具有厚重感的评价中，并不是所有网民都有相似的感觉，厚重感这一定性也确实过于模糊，几乎半数的严肃文学作品都适合这一评价。 于是，学生就产生了这样的问题:难以感受到这样的厚度，即使根据主题强行推出几个理由，也很难据此评价学生的真实语文水平。

阅读文学先天拥有的这种自由，对以考试为主导的命题人来说，也意味着既然想通过你的问题引导学生进入你所看到的那个领域，那么对自己文案的掌握是否有文案内外的充分根据？ 你完全能接受吗？ 而且同样重要的是，这种理解能由学生通过思考达成吗？ 这样推动教学过程，对于学生的阅读，教师是否给予了充分的帮助，提供了充分的线索？ 通过回答问题，学生是真的提高了能力，成长有趣，还是只记得给定的答案？ 这些都是优秀的语文老师，必须仔细推敲和处理。

有人可能会说这些当然非常重要，但是具体该怎么办呢？ 通过一个例子可以近距离感受提问的艺术。 20世纪40年代叶圣陶、周预同编的《开明新编国文读本》选择了鲁迅小说《孔乙己》。 文后设置这个问题:(小说)上半段只有孔乙己来店里，才笑了几次引起的，以下一直照顾着。 我说过两次，店内外充满了快活的空气。 另外，一群孩子在笑声中散去，最后孔乙己让这样的人很开心。 请考虑一下。 令人愉悦的孔乙己，他自己也幸福吗？

虽然这个问题没有使用文学批评用语，但《孔乙己》这部小说的审美特质、孔乙己这个身体形象的优越性，以及作者的思想角度，都被这个具体问题所涵盖。 其次，在提出问题之前，让学生读文章，提出重要的地方，做好思考问题的准备。 虽然当时的语文课和今天的语文课有多种不同，教学和考试也有地方的不同，但是叶、周二老师的提问所体现的这两个基本的大致情况，直到今天也值得我们好好了解。

试卷命题，课堂提问，这看起来像是简单的工作所需的力量，但并不简单。 给学生一杯水，至少需要一桶水。 无论是讲文案还是拿文案考学生，教师自己都要先知道这个文案哪里好，对这个文案有很深的感情是基本的前提。 而且，只有了解学生、提问和诱惑他们的方法，才能收到好的效果。 提出大问题，只会让学生记住空洞的结论。 从具体的地方开始，从细节上看精神，反而能潜移默化地使学生真正成长。 通过一个自主的阅读，让学生爱读书，多读书，最终能读书。 (记者陈尔杰)