【快讯】一肩担两头，扶智在路上

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读贺小晴《天边的学校》

□白浩(成都)

记录扶贫智、教育改革两个主题的报告文学“天边的学校”给人一种冲击和兴奋感，这首先来自于选择点上典型而突出的问题意识。 在遥远贫困民族地区天边学校的改革与崛起，事情本身具有代表性、传奇性，其中所包含的承担某些沉重两端的普遍意义更为陡峭，木里中学的崛起自然是一种情况，甚至其过程充满偶然性，但它却是历史和未来

在城市化的现代文明进程中，城乡分化已是突出的现象，一方面在资源聚集下超市中学层出不穷，另一方面是乡镇乃至县基础教育的滑坡、空心化，教育资源流失是共性，这是历史，也是现实的严峻存在。 基础教育的虚弱化、空洞化不仅会导致脚下迅速的水土流失，更严重的是会掏空高度贫困地区的造血功能，造成贫困一代之间持续和固化的威胁。 从历史和现实来说，这个问题是共性化的，但另一方面是处理路径的案例化和偶然化。 木里中学改革和崛起的核心驱动因素是棠湖中学校长刘凯，他与木里的个体有关，很少有能激发他献身感情和多方面资源的震撼力。 他的感动和难得是毋庸置疑的，但从资源上讲，他可以调动品牌中学棠湖中学、省教科学院的权威教育资源，对内也可以对县教育局长、木里中学校长、县委县政府产生重要影响，从过程上讲，是这样一个有吸引力的人物的全过程。 对贫困落后的木里中学来说，突破困境的难度和刘凯之幸，就像拥有神之手功能的外来人一样。 因此，不得不承认，这一改革奇迹是案例化和偶然性的聚合，因此必须引起对高度贫困地区教育开发未来通用化道路的质疑和思考，归根结底这种事例的借鉴和宣传难度不可估量。 所以，这份报告文学在一个方面支撑着两个沉重的担子。 一个是历史的沉重，一个是未来快速发展路径的沉重。 并且，这也是案例化、偶然性上撬动共性化、必然性的尝试。 那个没问题吗？ 历史和现实是残酷的。 因为偶然性、案例化需要突破沉重的历史逻辑。 但是，在这场冲突中，有无共性的路径、必然性的路径构建的可能性，其探索之路可能已经在不知不觉中扩展。 具有这种偶然性。 那个人具有那个人的偶然性。 关于各自的偶然性自然脆弱，具有偶然性。 但是，许多偶然性聚集不是必然之路，而是推开了体制规则的必然之门吗？ 刘凯和棠湖中学的案例中出现的，不是制度性的精髓共性吗？ ！ 我们不也集中了全社会的力量，把各种偶然因素与消除贫困的攻防大业联系在一起吗？

正是面对这个话题的严重性和严肃性，这部作品在写作上保持着生活原生态还原的纪实性笔法。 材料详实，文章简洁精炼，作品对事物和人物总是不高，具有虚构的严谨性，在感情上总是处处以克制的姿态，尊重事物本身的客观性。 事情本身情节曲折庞杂，涉及的社会面很广，本作展开的文案这个密集度很高，所以在不注水煽情的写作方式中，叙事节奏更为紧迫，全篇干货，这是报告性的充分体现。 在有些生动的细节中，比如老教师董洪丹带徒弟达瓦央初去海洋公园看海豚，这很适合坐多种列车，抒情解闷啊。 但是，作者无论如何也不要脸，这样一来，全篇一直保持着冷漠的情绪张力和事物原生态的思想活力。

作品虽然报告了木里中学的崛起，但并不是以好人的好姿态来报告结束，相反在尊重生活真实逻辑的基础上，展现出道路上开放的思想空间。 正因为了解现实生活逻辑的真实性，作品才没有神化木里中学的改革，但在缜密的历史中处处让人觉得是不完整不神圣的改革，展开了各种不如意，大胆触及争议性话题，开辟了道路上的反思空间。 例如，黄河的任职是否涉嫌镀金下派。 学校的教师、干部对此的拒绝是否有道理。 改革困境被外力突破，它是否有内部处理的可能性学校改革是否有依赖县政府的支持硬压力粗暴的嫌疑。 棠湖中学、刘凯、省专家的介入是个案偶然，还是社会快速发展的必然，木里中学教师团体、知识分子理念内能否展开革命，他们从改革阻力到改革主体、改革动力的一些变化如何？ 再者，即使改革成功，问题也不会结束，改革前教师必须挨打，但现在即使改革成功，教师也想逃跑。 人物精神世界深处的挖掘、历史包袱、现实意义的挖掘，都是道路上的新问题和新空间，作为报告文学，作品自然没有回答这些问题。 虽然读起来很遗憾，但是在被抑制的文案中依然展现出了事实本身的开放力量。 这也不是报告文体的力量。

(作者是四川师范大学教授)