“制定教师教育标准的现实困境”

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目前，教育部正在制定《教师教育标准》，提高教师入职标准，改变目前侧重书本知识、鼓励学生死记硬背的教育方法。 起草标准专家表示，按照新标准，目前许多老师不合格，目前中小学老师有三个主要问题:不读书、不研究、不合作。 (法制晚报6月27日报道)

教师工作的重点是从“教会知识”向“学生会教授知识”的转变，无疑是中国教育的一大进步，也是教育价值的回归，值得期待。 “授人以鱼，只提供饮食需要。 “授渔的话，一生都会有用。”古人的道理更容易理解，但纵观今天的中国的教育与这种朴素的教育理念相去甚远。 对分数和业绩的跟踪，不仅扭曲了教育理念和教育功能，也扭曲了教育者的身心。

这几年，教育制度的改革从未停止过。 包括《教师教育标准》的制定等改革在内，没有一个展示了教育者的良好用心，没有一个没有表现出其良好的愿望和初心。 但是，教育体制的改革在每次石头投入水中时，只会掀起一点点风波，没有实质性的意义。 备受期待的素质教育改革也没能逃脱这个命运。 从某种意义上说，教育体制改革从一开始就注定了命运，不容易做太大的工作。

不容忽视的是，现有的教育体制包括许多优势游戏。 官员的业绩、学校的水平和教师的业绩都与学生的成绩密切相关。 在这样好的结构中，学生的成绩成为良好的载体。 教育者越来越关注学生的成绩，而不是学生健全的人格和完整的知识体系，这个价值观最终会被各种考试制度固化。 而且，这种封闭的教育体制，缺乏比较有效的压力传递机制，要求社会人才很难通过渠道传递到体制内，推进必要的改革。 这是目前学生教育难以适应社会诉求的重要原因之一。

其实，把分数作为评价学生能力的机制，同样扭曲了对教师的评价机制。 另一方面，全社会都希望教育工作者以学生为中心恢复教育师资力量的原有功能。 培养具有“独立人格、自由思想”的学生。 另一方面，在“唯分数论”的评价机制中，教师的评价很难摆脱学生分数的束缚。 毕竟，在分数是学生唯一评价方向的应试教育体制下，学生的成绩不得不成为评价教师的唯一指标。

温总理说:“为什么社会对教育有很多担忧和意见？ 应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会快速发展的要求，不适应国家培养人才的要求。 ”。 如果不改变应试教育，其他的教育改革就很难。 这次，教育部制定“教师教育标准”确实受到公众的期待，但在大背景不变的语境下，公众的期待可能难以为现实所支撑。 只有改变“唯分数论”这个简单的评价方向，才能在教育改革中获得越来越多的活力和空之间。

(责任:侯彦方)